O que fazer para resolver o problema infanto-juvenil em São Paulo?

A desocupação e a ociosidade de dezenas de milhares de crianças e adolescentes - situação caracteristica de São Paulo - são um permanente convite para uma atividade menos util, quando não nociva.

Já houve quem definisse - não sem uma dose de razão - os movimentos juvenis surgidos ultimamente no mundo inteiro, como um "movimento dos ociosos". Algumas pessoas, ao mesmo tempo em que reconhecem a legitimidade das aspirações juvenis e compreendem seu carater agressivo, negam a seus portadores a autoridade necessaria para o questionamento que fazem da vida social.

Segundo essa corrente de opinião, os membros desses movimentos são rapazes e moças a quem não se transmitiu o sentido do dever, do trabalho proprio para garantir a sobrevivencia e da autodisciplina na vida. Não conhecem, tais jovens, esses sentimentos e perderam - se algum dia tiveram - todo o elã, interesse e curiosidade tipicamente juvenis, sendo inferiores às instituições que renegam e questionam, mais por incapacidade e inercia que por uma verdadeira superação intelectual e moral das mesmas. Uma geração ociosa, em suma, segundo essa corrente.

Mas presente, num permanente desafio a tudo e a todos.

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Ocupá-la eis uma solução.

Mas ocupá-la com quê?

Os projetos individuais de seus pais - realizados ou frustados, não importa muito o resultado - não conseguem entusiasmá-la e ao contrario, são razão de seu enjoamento.

É preciso chamá-la a uma realização que transcenda os limites do projeto individual e pessoal - a nova geração compreende que não existe mais isoladamente, percebe o quanto seu destino e seu futuro se vincularam às demais pessoas.

Um projeto coletivo que envolva os proprios destinos da Nação parece cada vez mais o unico capaz de envolvê-la. Aí estão os resultados da «Operação Rondon» a demonstrá-lo, como amostra do muito a ser feito nessa direção.

E existe algo melhor pessoal e coletivamente que a construção de um grande país, de uma nação forte, poderosa e independente? Não estaria tambem aí o caminho para se alcançar o equilibrio necessario entre a moderna liberdade individual e os interesses nacionais?

Ao mesmo tempo, não existe outra alternativa capaz - tanto quanto essa - de desencadear o potencial de ação, imaginação e inteligencia dos jovens, por natureza altruistas e dispostos a se sacrificar em beneficio de causas coletivas. E tambem não há melhor remedio contra o autocompadecimento, tão comum nos jovens de hoje, que buscam - quando podem - a enganosa cura dos divâs de psicanalistas.

Se não se entusiasmam os nossos jovens com o trabalho à base de tecnicas atrasadas, mais semelhantes a suplicios, se comparadas com o que aprenderam nos livros da Universidade ou nos modernos filmes de ficção cientifica, é possivel demonstrar-lhes a extraordinaria aventura que será a construção de um país grande e forte. É preciso propor-lhes o fascinante desafio de apagar do Brasil algumas de suas chagas, de forma que estas se tornem para eles lembrança do passado, quando homens maduros. É possivel e é necessario demonstrar-lhes que nosso subdesenvolvimento, sendo uma fraqueza, pode tambem se transformar em força se formos inteligentes o suficiente para acharmos caminhos proprios, sem os compromissos, impasses e dilacerações de países mais evoluidos.

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O instrumental para esse objetivo de integração juvenil nos destinos nacionais, deve ser acionado desde a infancia e um sistema integrado de lazer e recreação, tendo a escola como seu ponto fulcral e centralizador, talvez seja a forma melhor.

É da escola que deve partir a iniciativa da diversão infanto-juvenil, de maneira a que esta perca seu carater gratuito e ocasional de hoje, ganhando a noção de formação da cidadania e criterios cientificos de uso do corpo e da mente.

Que uma partida de futebol não tenha apenas o carater de uma disputa em que vencerá fatalmente o mais forte, mas que seja um esforço de inteligencia permanente para saber como vencer o adversario pela habilidade e não pela força. É preciso aprender, definitivamente a lição de Ulisses em sua luta contra Polifemo.

E essas noções só a escola pode dar. E poderá dar, se souber integrar em seu programa a tarefa de promover o lazer e a recreação dos seus alunos, como algo intrinsecamente ligado a seus designios, como um importante aspecto de formação do cidadão.

É evidente que o equipamento é escasso e sobre a necessidade de se construirem mais unidades não pesa a menor duvida. Mas uma tentativa de aproveitamento do que já temos, poderia surpreender a todos, evidenciando a existencia de muitos serviços, atualmente ociosos, parcial ou totalmente .

E num país em vias de desenvolvimento, que não se pode dar ao luxo de atingir desde logo os padrões otimos internacionais - que são, afinal os dos paises ricos - é interessante perguntar se o que caracteriza um bom tecnico é o relacionamento quantitativo do que falta fazer para atingir o otimo, conhecendo-se de antemão a inexistencia dos recursos para tanto e se um bom administrador é aquele que tambem, quantitativamente, luta para atingir tais objetivos, empenhando recursos sem recorrer ao esforço e à imaginação na busca de alternativas menos caras e demoradas.

Enfim, é preciso se um bom tecnico, como um bom administrador são esses ou aqueles capazes de criar, dentro da escassez.

Essa capacidade de criação dos administradores tem muita relação com o acrescimo da area e das atividades de lazer e recreação infanto-juvenis de São Paulo.

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O problema do adolescente - e mesmo da criança - que trabalham poderia promover uma rediscussão do atual criterio educacional, o qual recomenda não se forme um profissional antes dos quinze anos de idade - quando, em teoria, terminaram os 8 anos de educação fundamental comum.

A esse criterio tecnico, sobrepõe-se uma verdade social: são milhares, em São Paulo, as crianças e os adolescentes inteiramente desocupados e à mercê do acaso, estando uma faixa cada dia maior nos limites da delinquencia. E a atual escola não os contem, não apenas por seu pequeno numero de unidades, mas principalmente por suas funções estarem limitadas institucionalmente ao ensino didatico.

Outra verdade, não menos, dramatica, se junta a essa: a mão de obra adolescente é hoje fundamental em alguns setores da atividade economica, particularmente nos serviços. São menores de idade que respondem pelo funcionamento de um sem numero de bares, escritorios, lojas.

E na industria, sua presença é visivel - compareceram com 5% dos acidentados no trabalho no ultimo semestre de 1968.

O jovem que trabalha compõe um outro tipo do chamado "poder jovem", ainda desconhecido.

A especialização profissional dessa camada deve ou não ser um objetivo do governo?

E não entendia como a passagem - longa e cara para a familia média brasileira como para a economia do país - pelos bancos universitarios, mas como uma formação pratica e funcional. Operacional, antes que tudo.

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Independentemente da discussão educacional uma verdade é patente: a Prefeitura de São Paulo participa hoje com apenas 13% do total da rede do ensino primario. E possui provavelmente a rede escolar mais deficiente em relação às escolas particulares e estaduais, estando com 27% de repetentes e 18% evasão escolar (dados de 1963).

De outra parte, e ainda de acordo com dados de 1963, do ensino medio, apenas 9,6% dos alunos chegam ao ensino superior.

Como resolver este problema?

Não seria mais conveniente adotar-se uma solução em que a Prefeitura entregasse ao Estado sua rede escolar primaria e seguisse decididamente o caminho do ensino tecnico, assistindo à população de 11 anos em diante, a qual - apesar dos criterios tecnicos educacionais indicarem o contrario - já está trabalhando?

Não se trataria de introduzir grandes novidades nesse campo e sim de enfatizar e aprofundar os atuais convenios já feitos pela municipalidade com o SENAI e com Ministério da Educação, dos quais proximamente resultarão 5 escolas para 10 mil alunos, que aprenderão uma profissão.

E de outra parte, ampliar, atendendo ao adolescente, os cursos de adestramento rápido da mão de obra, que já vem sendo feitos pela Secretaria do Bem Estar Social da Prefeitura.

A passagem do ensino primário municipal para o Estado traria seguramente uma economia em dinheiro, pois hoje há duas secretarias de educação atuando no municipio, realizando o mesmo trabalho, duplicando, rotinas, repetindo esforços. O falecido Prefeito Prestes Maia parecia ter compreendido essa situação quando, em 1963, não só iniciou a entrega de algumas escolas municipais ao Estado, como paralisou o investimento nesse setor.

Um novo quadro educacional nessas direções, sobre estar mais próximo da realidade social do municipio, também poderia interessar a muitos pais que hoje não insistem na escola para seus filhos ou porque eles se chegarem ao ginásio não chegarão à universidade ou porque sequer ao ginasio terão acesso.

E dezenas de milhares de adolescentes estariam ocupados de maneira util.